Зазеркалье

Оглавление
1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цель, задачи, ожидаемые результаты
1.3. Содержание программы
2. Комплекс организационно педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
2.2. Условия реализации программы
2.3. Формы контроля
2.4. Оценочные материалы
2.5. Методические материалы
2.6. Список литературы

1.Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы (общий
1.1. Пояснительная записка
Нормативные правовые основы разработки ДООП:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (статья 75, пункт 2) «Об образовании в
РФ» https://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/75/
 Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р Об утверждении
Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г. и плана
мероприятий по ее реализации https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/403709682/
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41
"Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 ".
https://docs.cntd.ru/document/420207400
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р
«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
https://rg.ru/documents/2015/06/08/vospitanie-dok.html
 Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации»
(вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих
программ
(включая
разноуровневые
программы)».
https://summercamps.ru/wp-content/uploads/documents/document__metodicheskierekomendacii-po-proektirovaniyu-obscherazvivayuschih-program.pdf
 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи"// Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской
Федерации
от
28.09.2020
№2.
https://укцсон.рф/upload/documents/informatsiya/organizatsiya-otdykha-i-ozdorovleniyadetey/3.%20%D0%A1%D0%9F%202.4.3648-20.pdf
 Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 07.05.2020г. № ВБ –
976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы
воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных программ с
применением дистанционных образовательных технологий»
https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/73931002/
 Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам”
 https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405245425/


Положение о дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей)
программе МБУДО «Баргузинский дом детского творчества» Приказ № 16, от
29.05.2023г.

Актуальность:
Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества.
Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение
стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из
окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в
образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его
заинтересовало, и получая огромное эмоциональное наслаждение.
Театральная деятельность помогает развить интересы и способности ребенка;
способствует общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию
нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию

ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности проявлению общего
интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, театральная деятельность
требует от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что
способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение
комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к
импровизации. Частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации
творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению
самооценки. Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на
себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения,
знания, фантазию.
Занятия по данной программе формируют в ребенке смелость публичного
выступления. Дети становятся раскрепощенными, учатся чётко формулировать свои
мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
Педагогическая значимость
Театральная деятельность – это один из способов решения многих вопросов по
развитию коммуникативных задач. Совместное исполнение воспитывает чувство
ответственности в игре. Помогает устанавливать связи во взаимоотношениях между
детьми. Осознанное отношение ребёнка к пониманию своих задач в общем деле учит
ощущать среду, место и время, действовать по обстоятельствам, способствует
проявлению и развитию лидерских качеств, помогают развить интересы и способности
ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности,
проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей.
Вид программы:
Программа модифицированная, общекультурный (базовый) уровень,
на основе
авторской программы Н.Ф. Сорокиной и Л.Г.Миланович «Театр - творчество - дети».
Направленность программы: дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа «Зазеркалье» художественной направленности.
Адресат программы: программа обучения рассчитана на детей в возрасте 5-10 лет.
Возрастные особенности:
Дошкольники: 5-6 лет
Начальный этап становления субъекта познавательной и практической деятельности.
Этот период жизни является чрезвычайно важным с точки зрения генеза и формирования
социальных форм психики и нравственного поведения. Преобладание тематики,
связанной с изображением человека в творчестве дошкольника, свидетельствуют о
преимущественной ориентации его на социальное окружение. К концу дошкольного
возраста происходит переход от эмоционального непосредственного отношения к
окружающему миру, к отношениям, которые строятся на основе усвоения нравственных
оценок, правил и норм поведения. ( Интенсивная семейная терапия на дому. Практическое
руководство / Под ред. Ю.В.Сомовой, Т.Баллдина. – М., 2007. – 176 с.)
Младшие школьники: 7-10 (11) лет
Развитие психики детей этого возраста осуществляется главным образом на основе
ведущей деятельности — учения. Учение для младшего школьника выступает как важная
общественная деятельность, которая носит коммуникативный характер. В процессе
учебной деятельности младший школьник не только усваивает знания, умения и навыки,
но и учится ставить перед собой учебные задачи (цели), находить способы усвоения и
применения знаний, контролировать и оценивать свои действия. Новообразованием
младшего школьного возраста являются произвольность психических явлений,

внутренний план действий, рефлексия. ( Интенсивная семейная терапия на дому.
Практическое руководство / Под ред. Ю.В.Сомовой, Т.Баллдина. – М., 2007. – 176 с.)
Срок и объем освоения программы:
1год, 144 педагогических часа
Форма обучения: очная, заочная, (очная - постоянно, заочная форма обучения
применяется в актированные дни, дни карантина, период эпидемиологического
неблагополучия
с активным использованием электронных ресурсов – социальные
мессенджеры, официальная группа социальной сети ВКонтакте https://vk.com/ddtcentr ,
электронная почта учреждения, официальный сайт ДДТ https://barguz.buryatschool.ru )
Особенности организации образовательной деятельности: Реализация дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы происходит в разновозрастных
группах, предусмотрена организация учебного процесса в двух взаимосвязанных и
взаимодополняющих формах:
- урочная форма, в которой преподаватель объясняет новый материал и консультирует
обучающихся
в
процессе
выполнения
ими
практических
заданий;
- внеурочная форма, в которой обучающиеся после занятий (дома) самостоятельно
выполняют практические задания: учат слова, репетируют роли.
Основная форма занятий - групповая.
Некоторые занятия требуют объединения обучающихся в подгруппы. В процессе
обучения используется индивидуальный подход к каждому ребёнку, учитывая его
возрастные особенности. Работа с каждым обучающимся обязательна, она является
определяющим принципом работы с группой в целом.
Режим занятий: Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа(144 часа в год).
Основная форма проведения занятий – учебное занятие, состоящее из теоретической и
практической частей.
1.2. Цель, задачи, ожидаемые результаты
Цель: воспитание творчески активной личности, развитие умений и навыков, раскрытие
новых способностей и талантов детей средствами театрального искусства; организация их
досуга путем вовлечения в театральную деятельность.
Задачи:
Обучающие:
 сформировать знания о театре, о разновидностях театра.
 Формировать четкую интонационную дикцию, выразительность речи.
Развивающие:
 развивать интерес к сценическому искусству, побуждая к развитию творческого
мышления;
 развивать умение размещаться по площадке, двигаться в разных темпах
 развивать ритмические способности и координацию движений
 передавать в пластических импровизациях характер героя
 развивать дикцию на материале скороговорок, чистоговорок, стихов.
Воспитательные:

воспитывать общую культуру поведения и общения в творческом
коллективе;
 воспитывать сценическую культуру;

воспитывать навыки общения, сотворчества, дружбы и взаимной
поддержки;


Ожидаемые результаты:
По окончании изучения учебной программы каждый обучающийся будет:
Обучающиеся будут знать:
начальные сведения о традициях театров разных стран, традициях русского
театра кукол;
элементарные представления о театральных профессиях и специальных
терминах театрального мира;
Уметь:
логически правильно и чётко передавать при чтении эмоции персонажа;
понимать смысл пьесы;
раскрыть характер персонажа посредством голоса – источника разнообразных
интонаций, темпа и тембра;
вести себя за ширмой.
выразительно читать;
обращаться за помощью;
слушать собеседника;
работать в группе.
№
Дата
заня
тия

Название раздела, темы

Вводное занятие. Инструктаж по технике
безопасности.

Начальная диагностика.

Актёрское мастерство

3-4

Сценическое внимание

5-6

Фантазия и воображение

7-8

Раскрепощение мышц

9-10

Сценическое общение

11-12

Эмоциональная память

13-14

Предлагаемые обстоятельства

15-16

Сценическое событие

17-18

Действия с воображаемыми предметами

19-20

Этюд – сценическое произведение с одним
событием

Сценическая речь

Техника речи и её значение

21-22

Количество часов
Теория Практика Всего

23-24

Дикция

25-26

Понятие об интонировании

27-28

Тембрирование

29-30

Совмещение речи и движения

31-32

Сила звука и эмоциональная выразительность

Ритмопластика.

37-38

Упражнения на развитие ловкости и
подвижности.
Упражнения на развитие гибкости,
выносливости.
Этюды на пластическую выразительность.

39-40

«Хаотичное» движение в пространстве.

41-42

Упражнения на развитие способности к
пластической импровизации.
Основы театральной культуры.

43-44

Особенности театрального искусства.

45-46

Виды театрального искусства.

47-48

Рождение спектакля.

49-50

Театр снаружи и изнутри.

51-52

Культура зрителя.

33-34
35-36

2
2

Работа над спектаклем.
4
53-54

Знакомство с пьесой.

38
2

2
55-56

Репетиции.

57-58

Премьера спектакля.

4
34

2
2

59-60

Анализ. Подведение итогов.

2
2
14

137

144

Краткое содержание программы.
Раздел I. Вводное занятие. Начальная диагностика. Инструктаж по технике
безопасности.
Раздел II. Актерское мастерство.
Тема 1. Сценическое внимание. Отличительные особенности внимания в жизни и
на сцене.
Использование специальных упражнений и тренингов для выработки сценического
внимания.
Тема 2. Фантазия и воображение. Данные понятия необходимы актеру для создания
образа.
Для
развития
этих
качеств
используются
упражнения,
где
обычные
предметы, благодаря фантазии ребенка совершают невероятные превращения.
Использование этюдов помогает
развивать воображение и смоделировать жизненные ситуации.
Тема
3.
Раскрепощение
мышц.
Ряд
упражнений
помогает
снять
физиологический
зажим мышц, который происходит из-за психоэмоционального
состояния актеров – новичков, впервые
попавших на сцену, способствуют раскрепощению упражнения
с воображаемыми
предметами.
Тема 4. Сценическое общение. Необходимо научить актера общаться на сцене «глаза в
глаза».
Для этого используются упражнения на взаимодействие партнеров.
Тема 5. Эмоциональная память. Память присуща всем людям. Лишь необходимо в
процессе
этюдов помочь ребенку вспомнить то или иное состояние в конкретной жизненной
ситуации.
Тема 6. Предлагаемые обстоятельства. Ставя
актера
в предлагаемые
обстоятельства,
добиваемся достоверных, органичных действий в ситуации, например вы – человек
гранитный,
стеклянный или ватный. Или как вы поведете себя в ситуации «холодная
погода в горах»,
«земляничная поляна» и др.
Тема 7. Сценическое событие. Придумывание различных ситуаций с событием и
развязкой. Навыки построения этюда.
Тема 8. Действия с воображаемыми предметами. Помогают снять мышечный зажим,
напряжение развивает фантазию, включают эмоциональную память.
Тема 9. Этюд – сценическое произведение с одним событием. Придумывая этюды и
воплощая их в жизнь, ребенок развивает свое воображение и фантазию, учится грамотно
строить сценическое произведение, в игровой форме попадает в предлагаемые
обстоятельства.
Раздел III. Сценическая речь.
Тема 1. Техника речи и ее значение. Знакомство с техникой речи как основой хорошей
дикции.
Использование упражнений и тренингов для речевого аппарата.
Тема 2. Дикция. Четкое произношение всех звуков речи – неотъемлемая часть спектакля.
Для выработки хорошей дикции используются чистоговорки, скороговорки, целый ряд
упражнений и тренингов.
Тема 3. Понятие об интонировании. Знакомство детей с разнообразием подтекстов.
Первые навыки отрабатываются в скороговорках и небольших упражнениях.
Тема
4.
Тембрирование.
Владеть
искусством
тембрирования
актеру
необходимо. Эта тончайшая краска особенно приковывает внимание зрителей.

Тренировка
тембрирования происходит в произношении текстов, требующих
морально-эстетических и других оценок.
Например, мудрость – глупость, доброта – жестокость, смелость – трусость и другие.
Тема
5.
Совмещение
речи
и
движения.
Используя
специальные
упражнения добиваться легкости текста при различных физических действиях.
Тема 6. Сила звука и эмоциональная выразительность. Для снятия излишнего
напряжения при сильно звучащей речи используются следующие упражнения:
«Сони», «Добьюсь цели», «Шутка» и другие. Стараться сохранить выразительную
«линию звучания», при большой силе звука, уметь удержать звук от повышения.
Раздел IV. Ритмопластика.
Тема 1.. Упражнеия на развитие ловкости и подвижности. Комплексные
ритмические, музыкальные игры и упражнения.
Тема 2. Упражнеия на развитие гибкости, выносливости. Игры и упражнения,
призванны обеспечить развитие естественных психомоторных способностей школьников.
Тема 3. Этюды на пластическую выразительность. Этюды помогают научиться
владеть своим телом. Это – «скульптуры», «живая фотография» и другие задания.
Тема 4. «Хаотичное» движение в пространстве. Цель занятия научить актера
движению, не задевая партнера, не меняя скорости упражнения. Упражнение «Я
хрустальный», различные перестановки со стульями и перемещение групповое и парное.
Тема 5 Упражнеия на развитие способности к пластической импровизации.
Упражнения на развитие свободы и выразительности телодвижений.
Раздел V. Основы театральной культуры.
Тема 1. Особенности театрального исскуства. Синетический характер;
коллективное творчество; искусство, творящееся каждый раз заново.
Тема 2. Виды театрального искусства. Драматический театр; музыкальный театр;
кукольный театр.
Тема 3. Рождение спектакля. Познакомить детей с профессиями актер, режиссер,
осветитель, гример, костюмер и другими.
Тема 4. Театр снаружи и изнутри. Театральное здание; зрительный зал; мир кулис.
Тема5. Культура зрителя. Театр начинается с вешалки. Зрительская культура.
Раздел VI. Работа над спектаклем. Выбор пьесы и обсуждение ее с детьми. Работа над
отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом. Создание эскизов
декораций и костюмов совместно с детьми. Изучение поведения отдельных персонажей.
Работа над выразительностью речи и подлинностью поведения в сценических условиях
закрепления отдельных мизансцен. Репетиции отдельных картин в разных составах с
деталями декораций и реквизита, с музыкальным оформлением. Репетиция всей пьесы
целиком с элементами костюмов, реквизита и декораций. Уточнение темпоритма
спектакля. Назначение ответственных за смену декораций и реквизита. Выставки
рисунков детей по спектаклю, стенда или альбома с фотографиями. Отчётный показ
спектакля. Повторные показы спектакля.
2.Комплекс организационно - педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
Таблица 2.1.1.
Количество учебных недель

36 недель

Количество учебных дней

1 год обучения – 72 дня

Продолжительность каникул
Даты начала и окончания учебного года

с 01.06.2023 г. по 31.08.2023 г. (приказ)
с 1.09.2023 по 31.05.2024 г.

Сроки промежуточного контроля

(по УТП) входной - сентябрь
Промежуточный - декабрь
Рубежный - май в конце 1 года обучения
Итоговый – май в конце 2 года
ДОП на 2 года

2.2. Условия реализации программы
Таблица 2.2.1.
Аспекты

Материально-техническое обеспечение

Информационное обеспечение

- кабинет площадью - 28,9 м2,
оформленный в соответствии с профилем
проводимых занятий и оборудованный
необходимой мебелью (стол, стулья
ученические ширма), сцена площадью -61,2
м2 зрительного зала площадью 126,9 м2
- музыкальный центр, система звукоусиления
2 полосная, микшерский пульт, компьютер
и микрофоны, видеокамера, светодиодные
прожекторы (белый теплый и смены цвета),
декорации, стробоскоп, контроллер,
бутафория, ширма и разнообразные виды
кукол, костюмы для создания образа
театральных персонажей.
Аудиозаписи, видеозаписи, литературные
произведения, интернет источники
http://www.art-education.ru
http://www.vcht.ru
http://www.forum.numi.ru
http://www.tvkultura.ru
http://www.openlesson.ru
http://www.telespektakli.ru
http://www.900igr.net

2.3. Формы и виды контроля
Для полноценной реализации данной программы используются разные виды контроля:

текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе
занятий;

промежуточный – праздники, соревнования, занятия-зачеты, конкурсы, проводимые в
объединении, Доме детского творчества;

итоговый – открытые занятия, спектакли, фестивали.
При анализе уровня усвоения программного материала обучающимися используются
карты достижений обучающихся, где усвоение программного материала и развитие
других качеств ребенка определяются по трем уровням:

 максимальный – программный материал усвоен обучающимся полностью, воспитанник
имеет высокие достижения (победитель международных, всероссийских, региональных
конкурсов, района и т.д.);
 средний – усвоение программы в полном объеме, при наличии несущественных ошибок;
участвует в смотрах конкурсах и др. на уровне Дома детского творчества, посёлка.
 минимальный – усвоение программы в неполном объеме, допускает
существенные ошибки в теоретических и практических заданиях; участвует в конкурсах
на уровне коллектива.
2.4. Оценочные материалы
Таблица 2.4.1.
Показатели качества
реализации ДООП
Уровень развития
творческого потенциала
учащихся
Уровень развития
познавательной сферы
учащихся
Уровень сохранения и
укрепления здоровья
учащихся
Уровень теоретической
подготовки учащихся

Методики
Макарова Т.Е. Творческое развитие личности воспитанника и
педагогическое диагностирование его уровня в детском
образовательном учреждении, Самара 2002.
Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной
сферы ребенка. - М., 1994.
Диагностика учебной деятельности и интеллектуального
развития детей /Под ред. Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера. - М.,
1981.
«Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности
образовательных учреждений» под ред. М.М. Безруких
Разрабатываются ПДО самостоятельно

2.5. Методические материалы
Методы обучения:
 Словесный
 Наглядный
 Объяснительно-иллюстративный
 Репродуктивный
 Частично-поисковый
 Исследовательский
 Игровой
 Дискуссионный
 Проектный
Формы организации образовательной деятельности:
 Индивидуальная
 Индивидуально-групповая
 Групповая
 Практическое занятие
 Открытое занятие
 Бенефис
 Беседа
 Встреча с интересными людьми







Игра
Концерт
Спектакль
Салон
Тренинг

Педагогические технологии:
 Технология индивидуального обучения
 Технология группового обучения
 Технология коллективного взаимодействия
 Технология дифференцированного обучения
 Технология проблемного обучения
 Технология дистанционного обучения
 Технология исследовательской деятельности
 Проектная технология
 Здоровьесберегающая технология
Дидактические материалы:





Раздаточные материалы
Образцы изделий
Декорации
Театральные костюмы

2.6. Список литературы
Нормативно-правовые документы
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».
 Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение
Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р).
 Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и
взрослых» (Приказ Минтруда и соцзащиты от 22 сентября 2021 г. N 652н)
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 г. Москва "Об утверждении СанПиН СП
2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организации воспитания,
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
 Приказ Министерства просвещения России от 27.07.2022 г. № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
 Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы)».
 Положения
о
требованиях
к
дополнительным
общеобразовательным
общеразвивающим программам МБУДО «Баргузинский дом детского творчества»
Литература для педагога
1. Актёрский тренинг по системе Станиславского. /Эльвира Сарабьян.-М.:АСТ,2011.
2. Алянский Ю.Л., Азбука театра, Л., Детская литература. Ленинград, 1986г.
3. Антонова Л.Г. Развитие речи :уроки риторики / Текст/ / Л.Г. Антонова.- Ярославль:
Академия развития, 1997.

4. Афанасенко Е.Х.Детский музыкальный театр: программы, разработки занятий,
рекомендации. Волгоград: Учитель, 2009.
5. Белкина С. Музыка и движение /Текст/ /С.Белкина, Т.Ломова, Е.Соковнина. – М.,
1984.
6. Блудный Д. Беседы о театре / Текст/ Д.Блудный. - Л., 1983.
7. Бруссер А. «Сценическая речь», М. серия «Я вхожу в мир искусств» №8, 2008.
8. Вейс П. Вопросы методики воспитания детей /Текст/ П.Вейс. – М., 1975.
9. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте /Текст/
/Л.С.Выготский. – М., 1991.
10. Выготский Л.С. Психология. М.: Издательство ЭКСМО – Пресс, 2000. – 1008с.
11. Ганелин Е. Р. Методическое пособие «Школьный театр» Санкт – Петербург,
СПГАТИ, кафедра основ актерского мастерства, 2002. -31с.
12. Гиппиус С.В. Актерский тренинг. Гимнастика чувств. - СПб: Прайм-Еврознак, 2008.
-377 с.
13. Гиппиус С.В. Гимнасти чувств. – Л.: Искусств, 1997
14. Гринер В.А. Ритм в искусстве актёра /Текст/ /В.А.Гринер. – М.,1992.
15. Ершова А.П,Букатов В.М. «Актерская грамота -подросткам» -М.:Просвещение,
1994.
16. Запорожец Т. Логика сценической речи /Текст/ /Т.Запорожец. – М., 1974.
17. Игры, обучение, тренинг / Под ред. В.В.Петрушинского. -М.: Новая школа, 1994.
18. Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. Театрализованные игры в школе.- М.: Школьная
пресса, 2003.
19. Кох И.Э.Основы сценического движения. М.: Просвещение, 1979. -222с.
20. Куликовская Т. Забавные чистоговорки. – М.,1999.
21. Никитина А.А. «Театр, где играют дети» (под ред. А. А. Никитиной) М., «Владос»,
2001. – 288 с.: ил.
22. Обухова А.Ф. Возрастная психология.- М., 2009
23. Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70000 слов / Под ред. Н.Ю.Шведовой. – 22-е
изд., стер. – М.: Русский язык, 1990. – 921с.
24. Петрова А. Н. «Сценическая речь. Техника сценической речи» М.: ВЦХТ («Я вхожу
в мир искусства»), 2010. -144с., ил.
25. Развивающие театральные игры по методике З.Я. Корогодского //Я вхожу в мир
искусств, 2008. -№1
26. С.Ю. Кидин Театр-студия в современной школе: программы, конспекты занятий,
сценарии. Волгоград: Учитель, 2009. -153с.
27. Серия репертуарно-методической библиотечки «Я вхожу в мир искусств», М.,
ВЦХТ
28. Станиславский К. С. Собрание сочинений в 8т-т.2, т.3 «Работа актера над собой»
М., Искусство,1985, с.151
29. Чурилова Э.Г. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и
младших школьников. М., «Владос», 2003.
Литература для детей
1. Ю.Л.Алянский Азбука Я познаю мир: Театр: Дет. энцикл./ И.А.АндрияноваГолицина. – М.: ООО «Издательство АСТ». –2002. – 445с Харченко Т.Е. Утренняя
гимнастика. Упражнения для детей 5-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 96 с.
2. Генералова И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования. 2, 3,4 класс. – М.:
Баласс, 2004. – 48 с.
3. Дюпре В. Как стать актером/ Дюпре В. – Ростов н/ Д: Феникс, 2007.
4. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияния на людей: Пер. с англ. – М.:
Литература, 1998. – 816 с.
5. Мифы Древней Греции. - М: Белый город, 2008. – 143 с.