Зожик

Оглавление
1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цель, задачи, ожидаемые результаты
1.3. Содержание программы
2. Комплекс организационно педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
2.2. Условия реализации программы
2.3. Формы контроля
2.4. Оценочные материалы
2.5. Методические материалы
2.6. Список литературы

1.Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы
1.1. Пояснительная записка
Нормативные правовые основы разработки ДООП:
•
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (статья 75, пункт 2) «Об образовании
в РФ» https://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/75/
• Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р Об утверждении
Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г. и плана
мероприятий
по
ее
реализации
https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/403709682/
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N
41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 ".
https://docs.cntd.ru/document/420207400
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р
«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
https://rg.ru/documents/2015/06/08/vospitanie-dok.html
• Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы)».
https://summercamps.ru/wpcontent/uploads/documents/document__metodicheskie-rekomendacii-poproektirovaniyu-obscherazvivayuschih-program.pdf
• Об
утверждении
санитарных
правил
СП
2.4.3648-20
"Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи"// Постановление Главного государственного
санитарного
врача
Российской
Федерации
от
28.09.2020
№2.
https://укцсон.рф/upload/documents/informatsiya/organizatsiya-otdykha-iozdorovleniya-detey/3.%20%D0%A1%D0%9F%202.4.3648-20.pdf
• Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 07.05.2020г. № ВБ –
976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы
воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных программ с
применением дистанционных образовательных технологий»
https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/73931002/
• Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам”
• https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405245425/
•

Положение о дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей)
программе МБУДО «Баргузинский дом детского творчества» Приказ № 25, от
31.05.2023г.

Актуальность программы. Программа «ЗОЖик» направлена на развитие у
дошкольников элементарных представлений о здоровом образе жизни, на
формирование поведения, адаптированного к социальным и природным условиям
окружающей среды, с целью сохранения и укрепления здоровья, достижения
психологического комфорта, всестороннего развития потенциальных возможностей
личности на основе понимания взаимосвязи состояния здоровья и образа жизни.
Успешное формирование представлений о здоровом образе жизни у старших
дошкольников во многом зависит от целенаправленной систематической воспитательно
образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении и семье, создания
условий для осуществления педагогического процесса, согласованного взаимодействия
в триаде ребенок педагог родитель, инициатором и координатором которого должен
выступать педагогический коллектив дошкольного учреждения.
Педагогическая значимость: Каждое образовательное учреждение призвано
выполнять свои образовательно-развивающие задачи, определять свою стратегию
сохранения здоровья детей, выбирать инновационные технологии здоровьесбережения.
Всё это позволяет целенаправленно формировать культуру здоровья, ответственно
относится к своему здоровью. Данная программа способствует повышению
эффективности здоровьеориентированной деятельности посредством создания системы
здоровьесбережения на основе оздоровительной деятельности, обеспечивающей
сохранение, укрепление физического и психического здоровья ребёнка, формирование
индивидуального стиля здорового поведения.
Программа базируется на следующих принципах
• непрерывности развития ребенка;
• доступности – использование здоровьесберегающих технологий в соответствии с
возрастными возможностями;
•
повторения умений и навыков — один из самых важнейших, так как в
результате многократных повторений вырабатываются динамические
стереотипы;
• активного обучения - обязывает строить процесс обучения с использованием
активных форм и методов обучения, способствующих развитию у детей
самостоятельности, инициативы и творчества (игровые технологии, работа в парах,
подгруппе, индивидуально, организация исследовательской деятельности и др.);
• комплексности и интегративности – решение оздоровительных задач в системе
всего учебно-воспитательного процесса и всех видов деятельности;
• развития и укрепления здоровья личности;
• результативности и гарантированности – реализация прав детей на получение
необходимой помощи и поддержки, гарантия положительного результата независимо
от возраста и уровня физического развития детей;
• развития устойчивой психологической адаптации к новым условиям
образования.
В основу программы положено личностно-ориентированное обучение, где во главу
становится личность ребёнка, её самоценность - признание ребёнка главной
действующей фигурой.
Работа по воспитанию ценностного отношения к здоровью у детей дошкольного
возраста состоит из следующих разделов:
3

1. Раздел «Человек – живое существо» ставит перед собой задачи ознакомления детей
со строением тела человека, с функциями основных органов и систем, с тем, что
необходимо человеку для нормального существования.
2. Раздел «В гостях у Мойдодыра» предполагает сформировать у детей элементарные
гигиенические умения и навыки. Как правильно ухаживать за зубами и что влияет на
здоровье людей, как водой и мылом можно предупредить различные болезни,
закаливание организма водой, солнцем и воздухом.
3. Раздел «Откуда берутся болезни» - название одного из разделов программы, из
которого дети узнают о возникновении болезней и способов их профилактики, о
формировании правильного отношения к своему здоровью.
4. Раздел «Золотые правила питания» предполагает дать детям представления о
правильном и полезном питании, какие продукты полезны для организма, а какие – нет.
Закрепить у детей правила поведения за столом и правила сервировки стола как
теоретически, так и практически.
Вид программы:
Программа модифицированная, общекультурный (базовый) уровень, на основе
авторской программы Н.Ф. Сорокиной и Л.Г.Миланович «Здоровый образ жизни».
Направленность
программы:
дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая программа «ЗОЖик» социально-педагогической направленности.
Адресат программы: программа обучения рассчитана на детей в возрасте 5-7 лет.
1.1.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии
познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать
базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные качества,
формируется образ «Я», половая идентификация. В этом возрасте дети имеют
представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам.
Важным показателем этого возраста 5-6 лет является оценочное отношение ребенка к
себе и другим. Дети могут критически относиться к некоторым своим недостаткам,
могут давать личностные характеристики своим сверстникам, подмечать отношения
между взрослыми или взрослым и ребенком. 90% всех черт личности ребенка
закладывается в возрасте 5-6 лет. Очень важный возраст, когда мы можем понять,
каким будет человек в будущем.
Ведущая потребность в этом возрасте – потребность в общении и творческая
активность. Общение детей выражается в свободном диалоге со сверстниками и
взрослыми, выражении своих чувств и намерений с помощью речи и неречевых средств
(жестов, мимики). Творческая активность проявляется во всех видах деятельности,
необходимо создавать условия для развития у детей творческого потенциала. Ведущая
деятельность – игра, в игровой деятельности дети уже могут распределять роли и
строить своё поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается
речью. С 5 лет ребёнок начинает адекватно оценивать результаты своего участия в
играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом
начинает доставлять ребёнку радость, способствует эмоциональному благополучию и
поддерживает положительное отношение к себе. Ведущая функция – воображение, у
детей бурно развивается фантазия. Воображение – важнейшая психическая функция,
которая лежит в основе успешности всех видов творческой деятельности человека.
Детей необходимо обучать умению планировать предстоящую деятельность,
4

использовать воображение для развития внутреннего плана действий и осуществлять
внешний контроль посредством речи.
В 5-6 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно
доказано, что ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не
запомнит потом никогда в жизни. В познавательной деятельности продолжает
совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины. Дети называют не только
основные цвета, но и их оттенки, знают формы. В этом возрасте ребенку интересно все,
что связано с окружающим миром, расширением его кругозора. Лучшим способом
получить именно научную информацию является чтение детской энциклопедии, в
которой четко, научно, доступным языком, ребенку описывается любая информация об
окружающем мире.
Это период наивысших возможностей для развития всех познавательных процессов:
внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Для развития всех этих
процессов
усложняется
игровой
материал,
он
становится
логическим,
интеллектуальным, когда ребенку приходится думать и рассуждать. Конструктор
хорошо развивает логическое мышление. В старшем дошкольном возрасте, личный
опыт детей возрастает, существенно меняется отношение к здоровью. При всем этом
наблюдается смешение понятий «здоровый» - как «хороший, большой, сильный» и
«здоровый» - как не больной. Ребята, как и раньше, соотносят здоровье с болезнью, но
уже отчетливее определяют угрозы здоровью как от собственных действии («нельзя
брать еду грязными руками», «нельзя есть грязные фрукты» и пр.), так и от проявлений
внешней среды. При определенной воспитательной работе понятие «здоровье» дети
соотносят с выполнением правил гигиены.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
На седьмом году жизни происходят большие изменения в физическом, познавательном,
эмоциональном и социально-личностном развитии старших дошкольников,
формируется готовность к предстоящему школьному обучению. Движения детей
седьмого года жизни отличаются достаточной координированностью и точностью.
Дети хорошо различают направление движения, скорость, смену темпа и ритма. У
детей вырабатывается эстетическое отношение к движениям, они начинают
воспринимать красоту и гармонию движений. Повышается общая осведомленность
детей о здоровьесберегающем поведении: элементарные правила безопасности,
сведения о некоторых возможных травмирующих ситуациях, важности охраны органов
чувств (зрения, слуха), некоторых приемах первой помощи в случае травмы (ушиб,
порез, ссадина), правилах поведения в обществе в случае заболевания (при кашле,
чихании прикрывать рот платком, отворачиваться, не пользоваться общей посудой с
заболевшим), некоторых правилах ухода за больным (не шуметь, выполнять просьбы,
предложить чай, градусник и т. п.). Старший дошкольный возраст — время активного
социального развития детей. В этот период начинает складываться личность с ее
основными компонентами. На протяжении дошкольного возраста ребенок проходит
огромный путь развития — от отделения себя от взрослого («Я сам») до открытия
своей внутренней жизни, своих переживаний, самосознания. У детей развивается
способность к соподчинению мотивов поступков, к определенной произвольной
регуляции своих действий. Усвоение норм и правил, умение соотнести свои поступки с
этими нормами приводят к формированию первых задатков произвольного поведения,
то есть такого поведения, для которого характерны устойчивость, не ситуативность. В
поведении и взаимоотношениях наблюдаются волевые проявления: дети могут
сдержаться, если это необходимо, проявить терпение, настойчивость. В выборе линии
поведения дошкольник учитывает свой прошлый опыт. Характерной особенностью
5

старших дошкольников является появление интереса к проблемам, выходящим за
рамки детского сада и личного опыта. Дети интересуются событиями прошлого и
будущего, жизнью разных народов, животным и растительным миром разных стран. На
седьмом году жизни происходит дальнейшее развитие взаимоотношений детей со
сверстниками. Дети предпочитают совместную деятельность индивидуальной. В
подготовительной группе в совместной деятельности дети осваивают разные формы
сотрудничества: договариваются, обмениваются мнениями; чередуют и согласовывают
действия; совместно выполняют одну операцию. В старшем дошкольном возрасте
значительно расширяется игровой опыт детей. На седьмом году жизни расширяются
возможности развития самостоятельной познавательной деятельности. Детям доступно
многообразие способов познания: наблюдение и самонаблюдение, сенсорное
обследование объектов, логические операции (сравнение, анализ, синтез,
классификация), простейшие измерения, экспериментирование с природными и
рукотворными объектами. Развиваются возможности памяти. Увеличивается ее объем,
произвольность запоминания информации. Для запоминания дети сознательно
прибегают к повторению, использованию группировки, составлению несложного
опорного плана, помогающего воссоздать последовательность событий или действий,
наглядно-образные средства. Старшие дошкольники начинают проявлять интерес к
будущему школьному обучению. Перспектива школьного обучения создает особый
настрой в группах старших дошкольников. Интерес детей к школе развивается
естественным путем в общении с воспитателем, через встречи с учителем, совместные
дела со школьниками, посещение школы, сюжетно- ролевые игры на школьную тему. К
концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и
личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
Срок и объем освоения программы:
1год, 72 педагогических часа
Форма обучения: очная, заочная, (очная - постоянно, заочная форма обучения
применяется в актированные дни, дни карантина, период эпидемиологического
неблагополучия
с активным использованием электронных ресурсов – социальные
мессенджеры, официальная группа социальной сети ВКонтакте https://vk.com/ddtcentr ,
электронная почта учреждения, официальный сайт ДДТ https://barguz.buryatschool.ru )
Особенности
организации
образовательной
деятельности:
Реализация
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы происходит в
разновозрастных группах, предусмотрена организация учебного процесса в двух
взаимосвязанных и взаимодополняющих формах:
- игровая форма, в которой преподаватель объясняет новый материал в процессе игры
и выполнения ими практических заданий;
- внеурочная форма, в которой обучающиеся после занятий (дома) самостоятельно
выполняют практические задания: учат слова, репетируют роли.
Основная форма занятий - групповая.
Некоторые занятия требуют объединения обучающихся в подгруппы. В процессе
обучения используется индивидуальный подход к каждому ребёнку, учитывая его
возрастные особенности. Работа с каждым обучающимся обязательна, она является
определяющим принципом работы с группой в целом.
Режим занятий: Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу (72 часа в
год). Основная форма проведения занятий – учебное занятие, состоящее из
теоретической и практической частей.
6

1.2. Цель, задачи, ожидаемые результаты
Цель программы: формирование у детей представлений о своем организме, о
различных органах и системах, их своеобразии и взаимодействии; формирование
убеждений, привычек и приобщение дошкольников к здоровому образу жизни.
Задачи программы:
Обучающие:
•
формировать культурно-гигиенические навыки;
•
формировать у детей адекватное представление о строении собственного тела;
•
формировать у детей необходимые знания о рациональном правильном
питании.
Развивающие:
развивать представление о том, что полезно, а что вредно для организма;
развивать память, мышление, воображение.
Воспитательные:
•
•

•
•

воспитывать ответственное отношение к своему здоровью;
воспитывать культуру общения друг с другом.

Ожидаемые результаты:
К концу обучения программы у детей развиваются навыки и умения:
Владеет основными культурно-гигиеническими навыками: самостоятельно
одевается, раздевается, ухаживает за одеждой и обувью; соблюдает элементарные
правила здорового образа жизни; знает первичные сведения о себе, семье,
обществе, мире и природе;
• Знание режима дня, личной гигиены, (умение ухаживать за полостью рта,
правильное мытье рук...)
• Знание о полезных и неполезных продуктах.
•
Знание о своих органах, их работе и значении. Дошкольники развивают
представления о строении собственного тела.
Формой подведения итогов реализации данной программы являются: выставка
рисунков, плакатов; оформление коллажа «Мой организм», оформление альбома
«Здоровье человека».
1.3. Содержание программы.
Учебный план.
№
Дата
заня
тия

Название раздела, темы

Количество часов
Теори Практик Всего
я
а
72
9
63
7

«Что я знаю о себе? Мой организм»
2
Формирование элементарных представлений
детей об организме человека, об органах чувств
и
их
значении.
Занятие
в
форме
экспериментирования.
«Глаза- помогают нам всегда»
2
Знакомство детей со строением глаз и их
значением в нашей жизни. Учить упражнениям
для глаз. Рассказать о болезнях глаз.
Воспитывать культурно-гигиенические навыки.
гимнастики для глаз
«Ушки»
1
Формирование представления детей о способах
ухода за ушами. Показать значимость слуха для
жизни человека. Развивать слуховое внимание.

«Носики-курносики»
Представление о носе, понять его функцию,
строение и важность для здоровья.
Здоровые Зубки для нас для нас не шутки»
Формирование представления о роли зубов в
переработке пищи. Значение здоровья зубов для
здоровья всего организма. Уход за зубами и
полостью рта.
«Зубная паста, мыло и вода – наши лучшие
друзья»
Формирование сознательного отношения к
выполнению основных гигиенических навыков.
Закрепление практического умения мытья рук
«Знакомство детей с назначением и работой
сердца. Как работает сердце человека?»

«Опасно ли быть неряхой?»
2
Продолжать учить детей соблюдать правила
личной гигиены; учить детей содержать в
чистоте и порядке свою одежду; убирать и мыть
после еды посуду; помогать родителям
содержать в чистоте дом.
«Здоровье и болезнь»
2
Уточнение представления детей о здоровье и
болезненном состоянии человека; раскрыть
причину некоторых заболеваний, вызванных
несоблюдением санитарно - гигиенических
правил. Формирование представления детей о
значении санитарно- гигиенических процедур
для здоровья человека.

«Закаливание»
2
Закрепление представления детей о признаках
здоровья
и
болезни;
формирование
представления
о
причинах
простудных

заболеваний,
о
роли
закаливающих
мероприятий в профилактике этих заболеваний
«Режим дня»
2
Формирование у детей представления о
правильном режиме дня и пользе его
соблюдения для здоровья.

«Игра „Больница“»
1
Формирование
представления
детей
о
возможности укрепления здоровья с помощью
физических упражнений, точечного массажа,
гимнастики для глаз, полезных продуктов.
Расширение содержания сюжетно ролевой игры
«Больница».
«Осторожно микробы»
2
Закрепление представления детей о значении
для здоровья санитарно – гигиенических
мероприятий, формирование представления о
причине некоторых заболеваний – микробах.

«Прогулка для здоровья»
Формирование у детей представления о
значении для здоровья человека места прогулки,
организации двигательной подвижности во
время прогулки, теплового режима.
«Зачем делать прививки?»
Объяснение
важности прививок для здоровья.
«Что мы делаем, когда едим»
Знакомство детей с назначением и работой
системой пищеварения
«Питание и здоровье»
Формирование представления детей о полезных
для здоровья продуктах, о необходимости
соблюдать санитарно- гигиенические правила
при употреблении пищи.
«Овощи и фрукты – полезные продукты»
Закрепление представления детей о пользе для
здоровья человека овощей и фруктов;
познакомить с приготовлением салата.
«Что надо есть, если хочешь стать сильным»
Закрепление у детей представления о
необходимости заботы о своем здоровье, и в
первую очередь о важности правильного
питания, как составной части сохранения и
укрепления здоровья.

Итого

2.Комплекс организационно - педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
Таблица 2.1.1.
Количество учебных недель

36 недель

Количество учебных дней

1 год обучения – 72 дня

Продолжительность каникул
Даты начала и окончания учебного года

с 01.06.2025 г. по 31.08.2025 г. (приказ)
с 1.09.2025 по 31.05.2026 г.
(по УТП) входной - сентябрь
Промежуточный - декабрь
Итоговый – май в конце 2 года
ДОП на 1 год

Сроки промежуточного контроля

2.2. Условия реализации программы
Таблица 2.2.1.

Материально-техническое обеспечение

Информационное обеспечение

игрушки, дидактические игры.
Сюжетные
картины.
Дидактические
картины. Набор с/ролевой игры по теме
«Больница». Настольные развивающие
игры. Настенная доска,
Оснащение: мебель; магнитофон; USBфлэш накопитель для аудиофайлов;
методическая литература для детей,
родителей, педагогов. Художественная
литература.
Аудиозаписи, видеозаписи, литературные
произведения,
интернет источники
НАЙТИ ССЫЛКИ

2.3. Формы и виды контроля
Для полноценной реализации данной программы используются разные виды контроля:
•
текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в
процессе занятий;
•
промежуточный – праздники, соревнования, конкурсы, проводимые в объединении,
Доме детского творчества;
•
итоговый – открытые занятия
10

При анализе уровня усвоения программного материала обучающимися используются
карты достижений обучающихся, где усвоение программного материала и развитие
других качеств ребенка определяются по трем уровням:
• максимальный – программный материал усвоен обучающимся полностью,
воспитанник имеет высокие достижения (победитель международных, всероссийских,
региональных конкурсов, района и т.д.);
• средний – усвоение программы в полном объеме, при наличии несущественных
ошибок; участвует в смотрах конкурсах и др. на уровне Дома детского творчества,
посёлка.
• минимальный – усвоение программы в неполном объеме, допускает
существенные ошибки в теоретических и практических заданиях; участвует в
конкурсах на уровне коллектива.
2.4. Оценочные материалы
Таблица 2.4.1.
Показатели качества
реализации ДООП
Уровень развития
творческого потенциала
учащихся
Уровень развития
познавательной сферы
учащихся
Уровень сохранения и
укрепления здоровья
учащихся
Уровень теоретической
подготовки учащихся

Методики
Макарова Т.Е. Творческое развитие личности воспитанника
и педагогическое диагностирование его уровня в детском
образовательном учреждении, Самара 2002.
Богданова
Т.Г.,
Корнилова
Т.В.
Диагностика
познавательной сферы ребенка. - М., 1994.
Диагностика учебной деятельности и интеллектуального
развития детей /Под ред. Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера. - М.,
1981.
«Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности
образовательных учреждений» под ред. М.М. Безруких
Разрабатываются ПДО самостоятельно

2.5. Методические материалы
Методы обучения:
• Словесный
• Наглядный
• Объяснительно-иллюстративный
• Репродуктивный
• Частично-поисковый
• Исследовательский
• Игровой
• Дискуссионный
• Проектный
Формы организации образовательной деятельности:
• Индивидуальная
• Индивидуально-групповая
• Групповая
• Практическое занятие
11

•
•
•
•

Открытое занятие
Беседа
Встреча с интересными людьми
Игра

Педагогические технологии:
• Технология индивидуального обучения
• Технология группового обучения
• Технология коллективного взаимодействия
• Технология дифференцированного обучения
• Технология проблемного обучения
• Технология исследовательской деятельности
• Проектная технология
• Здоровьесберегающая технология
Дидактические материалы:
•
•
•

Раздаточные материалы
Образцы изделий
Декорации

3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы
Материально техническое обеспечение: используются материально- технические
ресурсы - Дидактические игры. Сюжетные картины. Дидактические картины. Набор
с/ролевой игры по теме «Больница». Настольные развивающие игры. Настенная доска,
Оснащение:
мебель; магнитофон; USB-флэш накопитель для аудиофайлов;
методическая литература для детей, родителей, педагогов. Художественная литература.

3.4. Расписание
реализации программы дополнительного образования
Наименование
Руководитель
Возрастная
Дни недели
программы/группа
кружка
группа
понедельник вторник среда
четверг пятница
Зверькова
Подготовительная
Тополек Березка Тополек Березка
Любовь
к школе группа
15-30
16-00
15-30
16-00
Зожик
Валентиновна
16-40
17-10
17-10
17-10

Список литературы
1. Алямовская В.Г.

«Дети – наше будущее. Здоровые дети – здоровое будущее!»

Пособие. – Курган. ИМЦ: 2006. – 55с.
2.Богина, Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях текст: методическое
пособие /Т.Л.Богина. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 112с.-(Библиотека воспитателя).
3. Гаврючина Л. В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие. –
М.: ТЦ Сфера, 2008. – 160с.
4.Деркунская,

В.

Как

воспитать

ребенка

валеологическикультурным:

текстВ.Деркунская, Н.Поведенок Дошкольное воспитание. – 2004.-№11.- С.12-15.
5. 13 Иванова С. С. Здоровьесберегающая среда в ДОУ как фактор внедрения
ФГОС ДО / Теория и практика образования в современном мире:материалы VII
междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2015 г.). —СПб.: Свое издательство,
2015 — С. 14-16.
6.Маханева, М.Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практических
работников детских дошкольных учреждений текст, таблицы: рекомендации - 2-е изд.,
испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2000. – 107с. – (Развитие и воспитание дошкольника).
7. М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. Разговор о правильном питании. – М.: Олма-Пресс,
2000.
8. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования

/ Под. ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.

Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014. – 368 с.
9. Программа «Разговор о правильном питании» (М.М.Безруких, Т.А.Филиппова,
А.Г.Макеева М.ОЛМА Медиа Групп 2009).
Интернет ресурсы:
https://infourok.ru/konsultaciya-dlya-vospitateley-vozrastnie-osobennosti-formirovaniyazdorovogo-obraza-zhizni-u-doshkolnikov-3345926.htmlfestival.
https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2019/04/13/programma-po-valeologiidlya-detey-starshego-0
https://docviewer.yandex.ru/view/0/?page=29&*=kpw5UPlqexZywwfw2pLw5JqihJ17I
https://umka.tvoysadik.ru/?section_id=252

Электронные ресурсы
Л18 Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное пособие по
основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009 - 144 с.
И. М. Новикова Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет Библиотека программы воспитания и
обучения в детском саду : Мозаика Синтез, 2009.